De Voces a Letras: Tejiendo Historias para Leer y Escribir
Visión
"De Voces a Letras: Tejiendo historias para leer y escribir" aspira a
convertirse en un referente nacional en la revitalización y transmisión del
patrimonio cultural inmaterial del Ecuador. A largo plazo, se busca que las
historias recopiladas no solo sirvan como un archivo del pasado, sino que inspiren
nuevas formas de aprendizaje y valoración de la cultura a través de intervenciones didácticas en tres unidades educativas que son las beneficiarias directas del proyecto. Se proyecta un impacto
sostenible en la educación, logrando que estudiantes y docentes se involucren
activamente en la conservación de la herencia cultural, la información de la comunidad y los saberes locales. Así, el proyecto
contribuirá a fortalecer el orgullo por la diversidad cultural y a garantizar
que las tradiciones no se pierdan, sino que se renueven y adapten para las
futuras generaciones.
Objetivo
El objetivo de "De Voces a Letras: Tejiendo historias para leer y escribir" es
rescatar y documentar las información comunitaria, tradiciones, costumbres y relatos orales de las
personas mayores para implementar dichos conocimientos en el ámbito educativo.
Esto se logrará a través de entrevistas a personas mayores. Además de diseñar
diagnósticos que evalúen cuánto conocen los estudiantes sobre las culturas, información e historia local. Este enfoque busca no solo transmitir el legado cultural,
sino también promover una reflexión profunda en los jóvenes acerca de su
identidad y patrimonio. Con esto, el proyecto busca integrar la historia oral
como una herramienta pedagógica clave en la formación de ciudadanos conscientes
de su herencia cultural.
Entrevistas a adultos mayores de las comunidades Juan Pablo II, Ayancay, Gullancay y Mesaloma de la Provincia del Cañar
Objetivo: Elaborar un mínimo de 20 textos que serán empleados en productos pedagógicos, didácticos y/o de investigación adecuados al desarrollo de competencias del área de Lengua y Literatura y de lectura y escritura en los grados de la Escuela Básica sujetos de intervención.
En un esfuerzo por rescatar y valorar las experiencias de vida y el conocimiento de los adultos mayores, se realizaron entrevistas en las comunidades de Ayancay, Mesaloma, Gullancay y Juan Pablo II, pertenecientes al cantón Azogues de la provincia del Cañar. Estas conversaciones permitieron recolectar información valiosa y profunda sobre sus historias, tradiciones y desafíos. A través de este ejercicio, se busca, no solo documentar su legado, sino también comprender las realidades actuales que enfrentan en sus comunidades, destacando la importancia de su papel en la construcción de la identidad cultural.
Responsables: Sabina Coello y Fernando Vicuña
Capítulo I
Ayancay
Ayancay es una localidad rural ubicada en el cantón Azogues, en la provincia de Cañar, Ecuador, a una altitud aproximada de 2.441 metros sobre el nivel del mar. Históricamente, formó parte de los territorios habitados por los cañaris antes de la llegada de los españoles.
Durante la época colonial, Ayancay fue uno de los anexos de la parroquia San Francisco de Peleusí de Azogues, establecida en 1562. En la actualidad, Ayancay destaca por su producción agrícola, que constituye una importante contribución a la economía local.
En esta comunidad se observó que los pobladores son cuidadosos con su infraestructura, además de ser amables con quienes visitan la comunidad. En Ayancay se encuentra una escuela rural ubicada a un lado de la iglesia central, a donde asisten los niños de la zona.
Ubicación:
Responsables: Sabina Coello
Capítulo II
Mesaloma
Mesaloma es una pequeña comunidad ubicada en la parroquia rural Javier Loyola, también conocida como Chuquipata, en el cantón Azogues, provincia de Cañar. Se encuentra en el valle andino de la cuenca del río Burgay, al sur de la ciudad de Azogues.
Un pequeño pueblo rodeado de naturaleza, la mayoría de los habitantes son familiares entre sí, lo que fomenta un fuerte sentido de comunidad. Los vecinos suelen ser primos, y las calles de tierra le dan un aire rústico y auténtico.
Situado en una loma, el lugar está lleno de áreas verdes que embellecen el paisaje. Las casas son de tamaño mediano, y en el centro del pueblo se encuentra una pequeña capilla que es el corazón de las actividades religiosas y sociales.
También se encuentra una cancha en la que los habitantes se reúnen para convivir. En su mayoría, la población está compuesta por personas de la tercera edad, lo que refuerza su ambiente tranquilo y tradicional.
Ubicación:
Experiencias de las entrevistas realizadas
Estudiante: Lizeth Estefanía Guallpa Inga. Informante: María Tránsito Mejía Heras.
La entrevista realizada a la señora María Tránsito Mejía Heras fue la quinta y última de esta serie y resultó ser una experiencia muy enriquecedora. Permitió conocer a profundidad la situación en la que se encuentra como adulta mayor. Además, fue gratificante por la amabilidad y disposición que mostró al colaborar y responder cada una de las preguntas planteadas. Al finalizar, se despidieron la entrevistadora con la informante con mucha gratitud, aunque se percibió una profunda nostalgia, ya que la señora María también se mostró conmovida y pidió que volvieran a visitarla.
Estudiante: Jessica Gabriela Orellana. Informante: Dolores Chuya Zhindón.
Esta resultó en una experiencia muy agradable, ya que la señora recibió a los visitantes con mucha amabilidad. Fue interesante escuchar sus anécdotas y conocer un poco más sobre su vida, llena de aprendizajes y recuerdos que reflejan las tradiciones y vivencias de su entorno.
Este encuentro permitió valorar la riqueza cultural de la región y reflexionar sobre la importancia de preservar las historias de las personas mayores.
Responsables: Sabina Coello
Capítulo III
Gullancay
Gullancay es una comunidad rural ubicada en la provincia de Cañar, cercana a la ciudad de Azogues. Esta localidad, rodeada de montañas y con un clima templado propio de la Sierra, se caracteriza por una economía basada en la agricultura y la ganadería.
Sin embargo, los habitantes enfrentan desafíos importantes, como el acceso limitado a servicios básicos, especialmente la falta de vías en buen estado y al agua potable, lo que ha generado movilizaciones en busca de soluciones.
A pesar de las dificultades, Guallancay destaca por el esfuerzo y la organización de su gente, reflejando la riqueza cultural y la resiliencia de las comunidades rurales de este cantón.
Ubicación:
Capítulo IV
Juan Pablo II
La comunidad Juan Pablo II es una de las 19 comunidades que conforman la parroquia rural Javier Loyola, ubicada en el cantón Azogues, provincia de Cañar, Ecuador.
En términos de infraestructura, se han llevado a cabo proyectos significativos para mejorar la calidad de vida de sus habitantes. Por ejemplo, se ha iniciado la construcción de un sistema de alcantarillado sanitario que beneficiará a las comunidades de Juan Pablo II, El Cisne y Pampa Vintimilla Bajo, todas pertenecientes a la parroquia Javier Loyola.
Además, la Prefectura del Cañar ha realizado trabajos de mantenimiento vial en los accesos rurales que conectan a las comunidades de Gullancay, San Alfonso, Mesaloma y Juan Pablo II, con el objetivo de reactivar las actividades agro productivas y mejorar la movilidad de los residentes.
En el ámbito agrícola, se han llevado a cabo capacitaciones en poda de árboles frutales en la comunidad de Juan Pablo II, como parte de las iniciativas para fortalecer las capacidades productivas de los habitantes y promover el desarrollo económico local. Estas acciones reflejan el compromiso de las autoridades locales y provinciales en mejorar las condiciones de vida en la comunidad Juan Pablo II y en la parroquia Javier Loyola en general.
Además, esta comunidad es relativamente nueva, nace con la visita del Papa Juan Pablo II a Ecuador, en el año de 1985, he ahí la razón de su nombre.
Es una comunidad pequeña en la que la mayoría de sus habitantes tienen familiaridad hasta cuarto grado de consanguinidad y afinidad. Se ha formado por inmigrantes llegados de Cañar, Paute y Naranjal.
Todos los abuelitos participantes en el proyecto, se muestran entusiasmados con la idea de que sus historias serán leídas por otros.
Cada participante ha aportado desde su contexto, cultural, social, político, económico y religioso. Los participantes son agricultores, tejedoras de toquilla y lana de oveja, jornaleros, así mismo algunos que en años anteriores han estado en la dirigencia de la comunidad, comités de agua, entre otros.
Ubicación:
Experiencias de las entrevistas realizadas
Estudiante: Yanina Carrión. Informante: Luis Apuango.
En la comunidad de Juan Pablo II, a través del proyecto De voces a letras, se tuvo una experiencia llena de enseñanzas que ayudaron a comprender cuán importante es valorar las vivencias de los adultos mayores. Participar en estas experiencias, en las cuales se puede conocer cómo era su vida años atrás, cuando los hijos debían, en algunos casos, dejar sus estudios para colaborar en sus hogares, demuestra la importancia de valorar a las familias por todos los sacrificios realizados para salir adelante.
En esta pequeña comunidad se encontraron historias llenas de vida, momentos grabados en la memoria de los adultos mayores. Cabe destacar que, aunque han pasado años, estas personas aún se mantienen activas en actividades como la siembra y el cuidado de los animales, las cuales se han vuelto una parte importante de su vida diaria. Esta vivencia invita a reflexionar sobre el cuidado y el cariño que se debe brindar a los adultos mayores, quienes indudablemente son un ejemplo de perseverancia y dedicación.
En la comunidad Juan Pablo II, a través del proyecto De Voces a Letras dirigido por la Dra. Ada Rodríguez, se destacó una experiencia enriquecedora para quienes participaron en las visitas semanales a los adultos mayores de la comunidad. A través de las entrevistas realizadas, se logró conocer más sobre la comunidad y las historias de vida de sus habitantes. Una de las historias más conmovedoras fue la de una señora que, desde joven, luchó arduamente por sus padres, demostrando una fortaleza y dedicación admirables. También se resaltó cómo la comunidad ha mejorado con el tiempo y cómo las historias de sus habitantes representan un tesoro valioso que merece ser preservado.
Estudiante: Dayana Criollo. Informante: María Chicaiza.
Como parte del proyecto de vinculación De Voces a Letras, esta experiencia representó una gran responsabilidad y satisfacción para quienes desarrollaron las entrevistas con los adultos mayores de la comunidad de Juan Pablo II. Este trabajo significó una nueva oportunidad para los participantes como investigadores y estudiantes, aportándoles aprendizajes valiosos. Uno de los aspectos más destacados fue el privilegio de ser parte de un proyecto nuevo y tener la oportunidad de iniciarlo.
La experiencia de conocer diversos contextos y relatos compartidos por los adultos mayores resultó enriquecedora. No solo permitió cumplir con responsabilidades académicas, sino también crecer a nivel personal al conocer historias de vida inspiradoras. Esta vivencia invitó a reflexionar sobre la importancia de rescatar la cultura y los valores que trascienden el tiempo. A pesar de las adversidades vividas por los adultos mayores, sus historias se consideran un ejemplo invaluable para las nuevas generaciones
Responsables: Sabina Coello
Capítulo V
Zumbaguayco
La comunidad de Zumbaguaico se encuentra en la parroquia Javier Loyola, en la provincia de Cañar. Esta es una comunidad rural que se encuentra en la zona andina del Ecuador. La comunidad se caracteriza por su rica cultura y tradiciones, y es conocida por su producción agrícola y ganadera.
En cuanto a la infraestructura, la comunidad de Zumbaguaico cuenta con un sistema de agua potable y un sistema de saneamiento. Además, la comunidad tiene acceso a la educación primaria y secundaria, y cuenta con un centro de salud que ofrece servicios básicos de atención médica. Además, Zumbaguaico también es conocida por su rica biodiversidad y su patrimonio cultural. La comunidad se encuentra en una zona de gran belleza natural, con paisajes andinos y una variedad de flora y fauna.
Ubicación:
3
Responsables: Sabina Coello
Prueba diagnóstica aplicada a estudiantes de segundo a séptimo de Educación General Básica en las escuelas Javier Loyola y Cacique Tenemaza
Ubicación: La escuela Javier Loyola se encuentra ubicada en el centro de la parroquia de Chuquipata en diagonal a la plaza central.
Infraestructura: Durante la práctica realizada, se observó que la institución es pequeña, pero cuenta con el espacio necesario para el desarrollo normal de clases, aulas, canchas, baños y bar de alimentos. Las aulas tenía un espacio adecuado para los alumnos con una iluminación adecuada.
Así también, contaban con sus respectivos materiales didácticos, como por ejemplo, juegos de armar rompecabezas, casilleros para los estudiantes, papelotes con información sobre la importancia de la lectura y juegos didácticos y paredes decoradas con recortes sobre los valores y las buenas costumbres a practicar, además contaban con material didáctico diverso como una tabla para enseñar las unidades, decenas y centenas.
En acotación, la institución cuenta con espacios comunes como una cancha principal de cemento para todos los estudiantes, un bar, baños para niños y niñas y una pequeña área con juegos como resbaladera y columpios para los estudiantes.
Clima escolar: El clima escolar que se evidenció durante la visita presentó diversas características.
1.
Los docentes fueron amables y
cordiales con los practicantes y los estudiantes de servicio comunitario en
todo momento.
2.
Los docentes están constantemente
llamando la atención a los alumnos en las horas de clase para que acaten sus
instrucciones.
3.
Los estudiantes son cordiales y se
sienten motivados a participar en este tipo de cuestionarios diagnósticos.
4.
Durante el receso existe cierta
tensión entre estudiantes debido a que solo cuentan con una cancha de cemento
para jugar.
Grados en los que se aplicó la prueba diagnóstica: 2do, 3ro, 4to, 5to, 6to y 7mo.
Experiencias de las pruebas diagnósticas aplicadas
Segundo de básica a cargo de Evelyn Roldán: La experiencia de aplicar evaluaciones diagnósticas en la escuela Javier Loyola fue muy enriquecedora tanto a nivel profesional como personal. Esta actividad permitió interactuar directamente con los estudiantes, observar sus fortalezas y áreas que requerían mayor apoyo. Además, se puso en práctica habilidades fundamentales como la paciencia, la claridad en la comunicación y la gestión del tiempo en el aula.
Fue gratificante observar el interés y el esfuerzo de los niños al realizar las actividades, lo que motivó a los participantes a seguir mejorando en su formación como educadores. Esta experiencia reafirmó la importancia de la evaluación como herramienta para comprender las necesidades de los estudiantes y adaptar las estrategias de enseñanza de manera efectiva.
Tercero de básica a cargo de Samantha Arias: Durante la evaluación diagnóstica, se observó una organización eficiente del aula, lo que facilitó el desarrollo ordenado de la actividad. Los estudiantes demostraron una participación activa y un alto nivel de compromiso con las tareas asignadas, mostrando interés y disposición para colaborar en el proceso. Además, se mantuvo una buena atención durante las explicaciones, comprendiendo claramente las instrucciones y enfocándose en cumplir con lo solicitado.
Cabe destacar la relación positiva y respetuosa entre los compañeros, lo que generó un ambiente de trabajo armonioso y colaborativo. Los estudiantes interactuaron de manera amigable, ayudándose mutuamente cuando fue necesario, y demostraron valores como la solidaridad y el respeto. Esta dinámica favoreció no solo el desarrollo de la actividad evaluativa, sino también un clima de aprendizaje saludable y propicio para alcanzar los objetivos planteados.
Aunque se presentó un caso en el que un estudiante no quiso colaborar, la evaluación diagnóstica reflejó una combinación de buenas prácticas organizativas, atención activa y relaciones interpersonales positivas, contribuyendo al éxito del proceso de enseñanza-aprendizaje y evidenciando un ambiente escolar adecuado para el desarrollo integral de los estudiantes.
Cuarto de básica a cargo de Paulina Pérez: La experiencia de realizar evaluaciones diagnósticas en la escuela Javier Loyola con estudiantes de cuarto de básica fue muy enriquecedora, ya que permitió identificar sus habilidades, conocimientos previos y necesidades específicas, proporcionando una visión más clara sobre sus realidades educativas. La interacción con los estudiantes fortaleció habilidades como la observación, la empatía y la comunicación.
Además, se comprendió la importancia de estas evaluaciones como base para planificar actividades pedagógicas adaptadas a las particularidades del aula, motivando a los participantes a seguir preparándose con dedicación para transformar positivamente la experiencia de aprendizaje de los futuros estudiantes.
Quinto de básica a cargo de Jessica Orellana: El rol desempeñado consistió en entregar las pruebas diagnósticas y proporcionar instrucciones claras sobre cómo resolverlas. Durante la actividad, se supervisó constantemente, ayudando a los estudiantes cuando tenían dudas y leyendo las preguntas si era necesario. Además, se atendió un caso particular de un niño con dificultades de aprendizaje que requería un enfoque más personalizado. Según lo comentado por la docente, este estudiante necesitaba apoyo constante para mantenerse enfocado, por lo que se le brindó la atención necesaria para que completara la prueba de manera adecuada.
Sexto de básica a cargo de Lizeth Guallpa: Durante el desarrollo de la actividad, se observó que los estudiantes mostraron un buen comportamiento y una excelente disciplina, lo cual se reflejó en su receptividad para seguir las indicaciones de la prueba.
La dinámica de la evaluación fue colaborativa entre la practicante y los estudiantes. Inicialmente, se leyó una historia en voz alta, seguida de una retroalimentación en la que se respondieron preguntas y se aclararon inquietudes. Posteriormente, se formularon las preguntas de la prueba diagnóstica de manera conjunta. La practicante leía cada pregunta en voz alta, y los estudiantes respondían individualmente.
En general, todos los estudiantes completaron las preguntas sin dificultad, excepto un caso particular en el que un estudiante presentó problemas de escritura debido a dificultades en el reconocimiento de sílabas y palabras. Aunque se le brindó ayuda dictándole palabra por palabra, el estudiante solo logró escribir algunas de ellas. Debido a la ausencia de la docente titular, no se pudo confirmar si el estudiante presentaba un diagnóstico o necesidad educativa especial.
A pesar de esta situación puntual, la evaluación se desarrolló sin mayores inconvenientes, completando la actividad con éxito.
Séptimo de básica a cargo de Gisella Espinoza: La experiencia de realizar la evaluación diagnóstica de Lengua y Literatura en la escuela Javier Loyola fue muy enriquecedora, ya que permitió establecer vínculos con los estudiantes y la docente. A través de esta actividad, se identificaron los conocimientos previos de los estudiantes, así como sus dificultades y necesidades específicas, lo que facilitó la creación de un ambiente de confianza.
Además, contar con la guía de la docente fue clave para mejorar estrategias pedagógicas y adaptarlas a diferentes ritmos de aprendizaje. Esta experiencia fortaleció habilidades como la observación y el análisis de las dinámicas del aula, y reafirmó la importancia de crear un entorno de aprendizaje positivo y empático. Los aprendizajes obtenidos representaron un aporte significativo para la formación profesional.
Responsables: Sabina Coello y Fernando Vicuña
Ubicación:
Infraestructura: La Escuela Cacique Tenemaza, ubicada en la comunidad de Zumbaguayco, presente una infraestructura conservada en todas sus áreas. La escuela brinda apoyo educativo desde Inicial hasta la Básica Superior. Posee áreas bien delimitadas que incluyen áreas comunes como baños para niños y niñas, un bar, una cancha deportiva, un escenario para actividades culturales, una sala de recursos didácticos y una sala de computación con dotación de equipos tecnológicos.
Las aulas de clase están cuidadas y decoradas con materiales ilustrativos de temas de las diferentes áreas del conocimiento y cuentan con un "rincón de lectura" que es cuidado y actualizado cada año por los docentes para estimular la lectura en todos los grados.
Clima escolar: En los tiempos de receso se observó una excelente relación laboral entre los docentes quienes disfrutaban de su descanso compartiendo alimentos mientras supervisaban a los pequeños durante sus horas de juego. También se apreció la excelente comunicación entre el rector de la institución y los estudiantes quienes respetusamente solicitaban permiso para hacer sonar las sirenas del receso.
Destaca la seguridad escolar, pues los mismos estudiantes están acostumbrados a avisar la llegada a la puerta de extraños y verificar que los candados estén cerrados cuando alguien se acerca a llamar.
Los docentes son receptivos y están siempre dispuestos a colaborar; se observó el resguardo de los materiales didácticos y deportivos con celo pues cada docente resguarda las llaves de las aulas y de la sala de recursos didácticos.
Grados en los que se aplicó la prueba diagnóstica: 2do, 3ro, 4to, 5to, 6to y 7mo.
Descripción general de las intervenciones diagnósticas: Las intervenciones fueron realizadas en todos los grados por la Directora del proyecto, Dra. Ada Rodríguez, con el apoyo de tres estudiantes de Servicio Comunitario: Andrea Saeteros, Johana Sánchez y Kevin Castillo.
Se apreció en todas las aulas que aunque son pequeñas poseen buena distribución y cuentan con mobiliario para los útiles escolares de los estudiantes. También poseen rincones de lectura decorados por los estudiantes y docentes, contando en algunos casos incluso con cojines y pequeñas alfombras donadas por los mismos docentes para que los pequeños libremente puedan disfrutar de momentos de lectura.
En todos los grados las actividades diagnósticas se realizaron con normalidad con el apoyo de los docentes quienes cedieron media hora de sus actividades para las actividades diagnósticas. cabe resaltar que con los docentes se había realizado una inducción previa de las actividades que serían ejecutadas, asunto que permitió crear un ambiente de receptividad de parte de los docentes.
Experiencias de las pruebas diagnósticas aplicadas
Christian Chamba: La institución cuenta con una infraestructura acogedora, que incluye amplias áreas verdes y una cancha de gran tamaño. Sin embargo, estos espacios no se aprovechan al máximo debido a la limitada cantidad de estudiantes. Las aulas son unidocentes, lo que significa que una sola docente se encarga de impartir clases a varios grados en la misma aula. Aunque los asientos son cómodos y las aulas tienen buena iluminación, se percibe una carencia de recursos didácticos y la falta de espacios específicos asignados para cada grado. Además, algunos espacios, como el área verde central y la cancha, permanecen subutilizados.
A pesar de estas limitaciones, el trabajo de los docentes merece admiración, ya que enfrentan retos significativos al enseñar a varios grados en un solo espacio. La planificación y ejecución de clases para estudiantes con diferentes niveles de aprendizaje es un desafío considerable. Esto exige a los maestros buscar metodologías que mantengan el interés de todos los estudiantes, asegurándose de que el aprendizaje sea efectivo para cada uno. En este contexto, se destaca la dedicación y esfuerzo del personal docente, quienes, a pesar de las dificultades, realizan una labor invaluable que impacta positivamente en la formación de los estudiantes.
Johanna Sánchez: La Escuela Cacique Tenezaca de Azogues es reconocida como una institución educativa de gran prestigio en la región, destacándose por su rica historia y tradición en la provincia de Cañar. Su compromiso con la educación de calidad se refleja en la dedicación de sus docentes y personal administrativo, quienes trabajan arduamente para ofrecer una formación integral y de alto nivel a sus estudiantes. Además, las modernas y bien equipadas instalaciones de la escuela proporcionan un entorno ideal para que los alumnos desarrollen sus habilidades y talentos.
Cabe mencionar el excelente comportamiento de los estudiantes, quienes se muestran atentos, respetuosos y cooperativos en las actividades programadas. La experiencia vivida con ellos, especialmente durante la aplicación de la evaluación diagnóstica, fue sumamente gratificante, ya que participaron activamente en cada tarea, reflejando un ambiente educativo propicio para el aprendizaje y la colaboración.
Responsables: Sabina Coello
Infraestructura: La Escuela EGB Fray Vacas Galindo se encuentra ubicada en la comunidad de Ayancay. Es una escuela multigrado; es decir, un mismo docente se encarga de atender a niños de diferentes grados en una misma aula de clase. Para el año escolar 2024-2025 sólo cuenta con estudiantes en los grados de la EGB 2do, 3ro, 4to, 5to y 7mo. La población estudiantil es muy reducida por asuntos relacionados con la migración fuera del país o por migración hacia otras escuelas cercanas en comunidades aledañas.
La escuela cuenta con una cancha amplia que abarca una cuarta parte del terreno de la institución; también cuenta con batería de baños para niños y niñas. La infraestructura de los salones está cuidada sin embargo se encuentra desprovista de insumos didácticos o mobiliario para la colocación de los útiles escolares de los estudiantes. La escuela no cuenta con bar ni biblioteca y a pesar de que posee algunas computadoras, muchas de ellas no están en buen estado.
Clima escolar: Durante la visita diagnóstica se apreció una excelente relación entre las docentes y los estudiantes; al ser una escuela con pocos estudiantes, las docentes dedican gran atención a cada pequeño lo que es un factor que mejora la situación multigrado de la institución. Otra de las limitantes de la institución es que no cuentan con un docente que apoye en la enseñanza del inglés por lo que las docentes asumen esta tarea con bastante dificultad; recientemente la institución logró la contratación de una docente para el nivel de Educación Inicial.
Grados en los que se aplicó la prueba diagnóstica: 2do, 3ro, 4to, 5to y 7mo.
La aplicación de la actividad diagnóstica fue realizada por la Directora del proyecto, Dra. Ada Rodríguez, y los estudiantes Johana Sánchez y Christian Chamba. Esta actividad se llevó a cabo sin contratiempos y se observó gran apoyo y entusiasmo de las docentes quienes cedieron tiempo de sus actividades de aula para la intervención del proyecto.
Durante la aplicación de las pruebas se apreció que sólo se ocupan 3 aulas de toda la institución y el aula correspondiente a los primeros grados (preparatorio y segundo EGB comparten la misma aula) poseen mejor mobiliario que los grados restantes; de modo que, en este ambiente de aula se observó presencia de material didáctico acorde al grado. El aula es un espacio amplio y los pequeños del grado preparatorio se encuentran separados de los otros en el lateral del salón pero no se aprecia la división del grupo pues la docente los mantiene integrados y les atiende por igual desplazándose en el aula brindando atención y apoyo a cada grado.
Colaboradores del proyecto:
Ministerio de Inclusión Económica y Social (MIES)
Lic. Oswaldo Reyes
Psic. María Dolores Landy
Prácticas de Servicio Comunitario
UNAE
Estudiantes de 5to ciclo: Participantes voluntarios
Arias Samantha
Castillo Kevin
Chamba Christian
Coello Jennifer
Espinoza Gisella
Guallpa Lizeth
Montesdeoca Karen
Moscoso Esteban
Orellana Jessica
Regalado Axel
Roldan Evelyn
Saeteros Andrea
Sánchez Johanna
Suárez José
Vicuña Fernando
Zhapán Jocelyne
Estudiantes de 6to ciclo: Miembros del Proyecto
Criollo Dayana
Heras Joselyne
Ochoa Mauricio
Siguencia Nube
Estudiantes de 6to ciclo: Participantes Voluntarios
Déleg Josseline
Molina Erika
Nivelo Melani
Orellana Jeymi
Ortega Ruth
Vigencia del Proyecto:
Septiembre 2024 - Septiembre 2027
Waoo esta chevere
ResponderEliminar